Inhoudsopgave:
- De eerste ongeletterde Sovjetjaren en een verenigde arbeidsschool
- Terug naar pre-revolutionaire normen in het onderwijs
- De innovaties van Chroesjtsjov en de regels voor toelating tot universiteiten
- Arbeidslessen en trainings- en productiefaciliteiten
Video: Hoe examens werden afgelegd in de USSR en wie kansen had om universiteitsstudent te worden?
2024 Auteur: Richard Flannagan | [email protected]. Laatst gewijzigd: 2023-12-16 00:14
Het systeem van Sovjet-onderwijs werd populair genoemd. Vanaf het allereerste begin in 1917 was het haar taak om de jongere generatie op te voeden in de geest van de communistische ideologie. En het primaire morele doel was de voorbereiding van een waardige vertegenwoordiger van het werkende collectief, die samen met het hele uitgestrekte land bouwde aan een "mooie toekomst". Het onderwijs van zowel humanitaire disciplines als natuurwetenschappen was ondergeschikt aan ideologische richtlijnen. Maar dit belette niet dat de Sovjetschool als een van de beste ter wereld werd beschouwd.
De eerste ongeletterde Sovjetjaren en een verenigde arbeidsschool
Tijdens de vorming van de Sovjetmacht was de overgrote meerderheid van de bevolking van het land analfabeet. Het aantal openbare scholen bleef karig en een kleine laag van de bevolking stond zichzelf toe om in particuliere instellingen te studeren. Halverwege de herfst van 1918 besloot de RSFSR om een verenigde arbeidsschool op te richten. Het eerste decreet consolideerde de principes van het nieuwe systeem van gratis onderwijs in twee fasen: de eerste 5 jaar en de tweede 4 jaar. Tegen 1919 verschenen speciale cursussen voor versnelde voorbereiding op het hoger onderwijs - arbeidersfaculteiten.
In de jaren 1920 werd de "Dalton Plan" -methode geïntroduceerd in Sovjetscholen - training volgens de brigade-laboratoriummethode. Deze benadering was om het collectieve werk van de klas te combineren met het individu. De rol van de leraar werd teruggebracht tot het organiseren van het proces en het helpen van leerlingen. Er was geen enkel lesplan, het trainingsschema was gratis, het doel was om de ontvangen taken zelfstandig uit te voeren. Gedurende deze jaren werden actief innovatieve methoden geïntroduceerd, waarbij de benaderingen van verschillende wetenschappen voor de ontwikkeling van kinderen werden gecombineerd.
Terug naar pre-revolutionaire normen in het onderwijs
In 1930 stelde het 16e congres verplicht basisonderwijs in voor Sovjetburgers. Ondanks het feit dat tegen die tijd de geletterdheid was verdubbeld tegen de achtergrond van het pre-revolutionaire niveau, bleef het probleem actueel. De wet verplichtte de toelating van leerlingen tot de basisschool tussen 8 en 12 jaar, ouders waren nu verantwoordelijk voor de opvang van hun eigen kind. Het curriculum was gebaseerd op concentrisme: studenten kregen een eerste kenniskring in groep 4, gevolgd door een grondige studie in groep 7. Wat de samenstelling van de studenten betreft, werd besloten om het pre-revolutionaire gescheiden onderwijs van meisjes en jongens terug te geven.
In 1937 werd onderwijs van vijf klassen verplicht voor iedereen en vanaf 1939 verscheen er een zevende leerjaar. De rechten van elke burger op hoger onderwijs werden afgekondigd door de grondwet van 1936. Een noodzakelijke voorwaarde voor toelating tot een Sovjetuniversiteit was de aanwezigheid van secundair onderwijs en succesvolle resultaten van toelatingsexamens. In de vooroorlogse periode was de schoolles gebonden aan een strak tijdschema en kreeg de leraar de hoofdrol. Alle experimenten en vernieuwende praktijken van de jaren twintig werden nu gebrandmerkt als burgerlijk en pasten niet bij de tijdgeest. Er werd een gedifferentieerde beoordeling van kennis ingevoerd, wat tot uiting kwam in de punten "uitstekend", "goed", "matig", "slecht" en "zeer slecht". Er werden nieuwe leerboeken uitgegeven, de functie van groepsleider (klassendocent) verscheen. Het niveau van de algemene vorming van de Sovjet-persoon is sterk gestegen, maar er werd steeds meer nadruk gelegd op de ideologische component met een afwijking van de arbeidseducatie.
De innovaties van Chroesjtsjov en de regels voor toelating tot universiteiten
In het post-Stalin-tijdperk volgde de samenleving het pad van drastische veranderingen. De veranderingen hadden ook betrekking op alle sferen van het leven en het onderwijs. Stalin kreeg op alle fronten kritiek. De nieuwe leider van het land nam de opvoeding van de jongere generatie op zich. De zevenjarige school werd vervangen door een verplichte achtjarige school. Aparte training werd geëlimineerd. De hervorming gaf afgestudeerden het recht om te kiezen tussen permanente educatie en naschools werk. Na graad 8 kon een student zijn studie voortzetten tot graad 11 met aansluitend toelating tot een universiteit, of hij kon kiezen voor een vakschool.
Vanaf de 9e klas kregen de studenten productievaardigheden. Kandidaten met anciënniteit en dienst in het leger kregen voordelen bij het betreden van instellingen voor hoger onderwijs. Universitair afgestudeerden moesten 3 jaar aan distributie werken. Studenten combineerden werk in de productie vaak met opleiding. De trend is geworden de reductie van creatieve onderwijsinstellingen ten gunste van technische. Kunstenaars, acteurs en performers zagen de overheid niet als nuttig bij het ontwikkelen van de economie. Er verschenen kostscholen, waar vertegenwoordigers van disfunctionele gezinnen, wezen en kinderen, wier ouders al hun tijd aan het werk besteedden, woonden en studeerden. De nadruk werd gelegd op de studie van de geschiedenis, de politieke economie. Het schoolcurriculum introduceerde de basiskennis van het burgerlijk, familie-, strafrecht.
Arbeidslessen en trainings- en productiefaciliteiten
In de jaren 70 was een belangrijke educatieve mijlpaal de oprichting van de zogenaamde trainings- en industriële complexen. Waar het op neer kwam was dat Sovjet middelbare scholieren een keer per week niet in de klas studeerden, maar op het grondgebied van de ondernemingen. Zo werd het traditionele leerplan aangevuld met professionele arbeidstraining. Leerlingen leerden het werkproces uit eigen ervaring en gingen bewuster om met de beroepskeuze. Tegelijkertijd adviseerden toekomstige arbeiders onopvallend de een of andere richting en voerden ze de staatsorde uit. De lessen bestonden uit twee delen: theorie en praktijk. En aan het einde van de opleiding en productie kregen de studenten een officieel korstje, wat zelfvertrouwen geeft en een voordeel geeft in de toekomst bij het solliciteren naar een baan.
Bovendien werd het werk betaald en kreeg elke afgestudeerde bepaalde professionele vaardigheden. Heel vaak verwisselden de middelbare scholieren van gisteren zonder aarzelen de schoolbank voor een machine, waarachter ze de opleidings- en productiecursus slaagden. En ondernemingen zorgden op zo'n eenvoudige manier voor een constante instroom van jong personeel. Maar zelfs als de verdere activiteit van de student niet verband hield met de specialiteit die hij ontving, kwamen de vaardigheden op de een of andere manier tot hem in het leven.
Aanbevolen:
Hoe Sovjet-soldaten overleefden, die 49 dagen de oceaan in werden gedragen, en hoe ze werden ontmoet in de VS en de USSR nadat ze waren gered
In het vroege voorjaar van 1960 ontdekte de bemanning van het Amerikaanse vliegdekschip Kearsarge een kleine schuit midden op de oceaan. Aan boord waren vier uitgemergelde Sovjet-soldaten. Ze overleefden door zich te voeden met leren riemen, zeillaarzen en industrieel water. Maar zelfs na 49 dagen van extreme drift vertelden de soldaten de Amerikaanse matrozen die hen vonden zoiets als dit: help ons alleen met brandstof en voedsel, en we zullen zelf thuiskomen
Familieleden in Rusland: hoe wie er werd gebeld en wie de leiding had over het huis?
Het werd voor onze voorouders als een echte rijkdom beschouwd om een groot gezin te hebben. Het gezin was een eenheid, ze waren metgezellen in werk en spirituele ontwikkeling. Elk had zijn eigen bijnaam, die een diepe betekenis weerspiegelde. Lees wie de broers en neven zijn, wat de manieren waren om verwant te worden, en wie koppelaars werden genoemd, en wie getrouwde broers en zussen waren - alles over de meest verwarrende familierelaties
Hoe verliepen de processen tegen nazi-handlangers: hoe ze werden onderzocht en waarvan ze werden beschuldigd?
Ooit waren deze mensen er zeker van dat hun acties niet in strijd waren met de wet of de goede zeden. Mannen en vrouwen die hun werk deden als bewakers in concentratiekampen of anderszins bijdroegen aan de ontwikkeling van het fascisme, konden zich niet eens voorstellen dat ze niet alleen voor Gods oordeel zouden moeten verschijnen, maar ook om verantwoording af te leggen voor hun daden voor mensen, aldus de brief van de wet. Hun misdaden tegen de menselijkheid verdienen de zwaarste afrekening, maar ze zijn vaak bereid te onderhandelen over de minste ambassadeur
Hoe het was, hoe het GULAG-systeem werkte in de USSR en wie er vrijgelaten kon worden?
Voor iedereen met een geschiedenis van het Sovjetverleden is de GULAG de personificatie van iets sinisters en angstaanjagends. Het kampsysteem van de USSR, dat het eindpunt werd van het vliegwiel van onderdrukking en ballingschap, wordt niet alleen weerspiegeld in documentaires en boeken, maar neemt ook een bepaalde plaats in in de kunst. Hoe werkte het systeem, wat was erin opgenomen, waarvoor was het mogelijk om daar te komen en dankzij wat werd vrijgegeven?
Wie, waarvoor en hoe de bolsjewieken werden onteigend, of hoe de plattelandsbourgeoisie werd vernietigd in de USSR
Dankzij de bolsjewieken werd het woord "koelak" op grote schaal gebruikt, waarvan de etymologie nog steeds niet duidelijk is. Hoewel de vraag controversieel is, die eerder opkwam: de "koelak" zelf of het woord dat het proces van "onteigening" aanduidt? Hoe het ook zij, er moesten criteria worden gedefinieerd volgens welke de zakenman een vuist werd en onderworpen werd aan onteigening. Wie bepaalde het, welke tekenen van de koelakken waren er en waarom werd de plattelandsbourgeoisie een 'vijandelijk element'?